Idag er det profesjonsdag for lærerutdanningen. Først skal vi ha innlegg av Thorbjørn Karlsen, med programmet “Ny som lærer. Så blir det drøfting i basisgrupper. Etter dette skal vi ha forelesning av rektoren på Gressvik ungdomsskole, Erik Otto Lund. Han skal ta for seg skolens syn på den profesjonelle lærer. Etter dette skal to nyutdannede lærere, Kristin Eriksen og Marius Olsen, fortelle om sitt møte med skolen. Tilslutt deles studentene i seminargrupper og diskuterer. Dagen avsluttes med et innlegg fra hver gruppe.
Ny som lærer - et program or mentorvirksomhet i barnehager, grunnskoler og videregående opplæring
Intensjonene med dette programmet er at man skal bidra i skoler og barnehager med veiledning til nye lærere som kommer ut i arbeid. Skolene og barnehagene skal ha en fast mentor så man kan få svar på de spørsmålene man har det første året man kommer ut i skolen. Målet er å ivareta og videreutvikle de nyutdannedes kompetanse.
Målgruppe:
* Nye lærere med mindre enn to års sammenhengende praksis i barnehage/grunn - og videregående skole.
* Nye lærere i vikarpool
* Nye lærere i korte eller lengre vikariater
* Nye lærere i midlertidige eller faste stillinger
Intensjonene for programmet:
* Bidra ovenfor skole- pg barnehageeiere med oppfølging og veiledning av nyutdannede lærere
* Bidra til at flest mulig nyutdannede lærere får en kvalitativ god veiledning
* Bidra til at nyutdannede reflekterer iver egen praksis, blir tryggere og videreutvikler seg som lærere og fortsetter i yrket
* Bidra til utdanning av mentorer i skoler og barnehager
* Utvikle samhandling og kunnskapdeling mellom yrkesfeltet og utdanningene
* Bidra til faglig kvalitet og relevans i lærerutdanningen
Ønsket tema i veiledningen:
* Veiledet i hvordan være en tydelig voksen - grensesetting
* Hvordan få bedre forståelse av barna
* Hvordan kvalitetssikre barnas kunnskap
* Veiledning i klasseledelse
* Hvordan oppfylle krav og forventninger med ressursene man har
Betydningen av veiledningen - fra nyutdannede sitt synspunkt
* Veiledningen forplikter og krever mer av dem som lærere
* Gir tid til refleksjon over egen praksis
* Man oppdager nye muligheter og innfallsvinkler
* Man får bekreftelse på sitt arbeid
* Man blir tryggere i lærerrollen
* Man blir bevisstgjort på handlingsalternativer
* Man utvikler selvforståelse og læreridentitet
Hovedmodellen for organisering
* Introduksjonsdager for nyutdannede, lokale veiledere og ledere i skoler og barnehager
* Fagmøter med rektorer/virksomhetsledere, lokale veiledere og nyutdannede
* Fagmøter med nyutdannede, ledet av høgskolens veilederteam
* Nyutdannede får veiledning av lokale veiledere, individuelt og i gruppe
* HiØs veilederteam bidrar sammen med rektor til utvikling av program for nyutdannede
* Kompetansegivende kurs for veiledere (30 studiepoeng)
Drøfting i basisgrupper
1. Hva bør en lærer ha ansvar for?
- Den faglige undervisningen, overholde kunnskapsløftet, ta ansvar og lede i klasserommet, god dialog med foreldre
2. Hva gjør oss til profesjonelle lærere?
- God orden, og rutiner på forberedelser, undervisning og etterarbeid. Reflektert, kjenner klassen, er rettferdig.
3. Hva er lærerens særegne kompetanse?
- Kunne planlegge det som skjer i klasserommet (undervisningen), og være i stand til å reflektere over og vurdere sin egen og skolens, både sin egen skole og skolen som sådan, virksomhet i relasjon til didaktisk teori.
Skolens syn på den profesjonelle lærer - v/ Erik Otto Lund
Gressvik ungdomsskole er en skole hvor studentene får god oppfølgning og veiledning, mens de er i praksis. De mener det er viktig å si ifra hvis studentene ikke lever opp til kravene. Man har ikke mulighet til å slippe inn studenter som ikke passer til yrket. Lærerrollen en en krevende rolle ikke alle passer inn i.
Hva er en god lærer? En profesjonell lærer? utfra hans egen erfaring som rektor og lærer på barneskole og ungdomstrinnet. Han har også jobbet med utviklingshemmede. Har en bred bakgrunn for sine meninger.
1. Lærerens oppdrag: Dette må læreren kunne/klare
* Kjenne til planverket:
Kunnskapsløftet (Generell del, Prinsipper for opplæring(læringsplakaten), Fagplanen)
Opplæringsloven og forskriften til opplæringsloven (kap 3 er viktig!!)
* legge til rette for gode lærersituasjoner for elevene
* Det betyr at man må legge til rette for variasjon i bruk av ulike arbeidsmåter, ulikt lærerstoff, læremidler, variasjon i organisering og intensitet i opplæringa –> TILPASSET OPPLÆRING!
Man skal altså legge tilrette for læring!!!
* Ha kunnskap om foreldre - skole samarbeid.
* Samarbeid med kolleger for å drive skoleutvikling
* Må ha reflektert over det å være en del av en lærende organisasjon
* Må ha et konstruktivistisk læringssyn (gammel kunnskap - ny kunnskap, konstruerer ny kunnskap!)
*Forventninger om holdninger til samarbeid Generell del i K06: “Elevene skal realisere seg selv på en måte som kommer fellesskapet til gode.
OPPDRAGET = LÆRINGSPLAKATEN
2. Læreren skal være lederen av elevenes arbeidsfellesskap
* Tydelig voksen
* Ta avgjørelser i klasserommet
* Tenke gjennom ha slags leder du er når du går inn i klasserommet eller ulike arenaer på skolen
* Forbilde - rollemodell - hva innebærer det?
* Reflektere rundt endel begreper
* Sterk faglig - du kan faget ditt
* At du er lojal i forhold til det oppdraget som er gitt deg på den skolen du arbeider
* En profesjonell lærer kjenner oppdraget sitt
* At du har autoritet
* En profesjonell lærer har tenkt gjennom rollen sin
* Hva slags lærertype er det du vil være når du skal ut og operere som lærer?
* Se deg selv som en del av en organisasjon
* Profesjonelle lærere kan håndtere - elever, foresatte og kolleger.
* Forventning om den engasjerte lærer!!!
Undersøkelser vider at den faktor som teller mest for elevene er læreren! Den læreren som er engasjert og glad i elevene sine har mye å gå på!
Min historie som nyutdannet lærer - v/Kristin Eriksen og Marius Olsen
Marius - Jobber ved Tinlund barneskole i 3.klasse. Har jobbet som lærer snart i 3 år.
Kristin - 1.klasse ved Kurland skole. har sitt første år som lærer nå.
Marius:
Første møte som lærer er jobbintervjuet. Man får ikke mange tilbud som nyutdannet lærer, så det er om å gjøre å gjøre et godt inntrykk. Marius opplevde å få jobb i et fag han ikke følte seg trygg på. Det var vanskelig, og ble mye jobb, men han gjorde så godt han kunne. På barneskole må man være forberedt på å få alle mulige fag. (Særlig 1-4 klasse). Her han menn en klar fordel i jobbsøkingen. Neste jobb opplevde han å få en klasse ingen andre på skolen ville ha, og de nyutdannede ble da satt inn i denne klassen.
Mye av det første året går til å bli kjent med nye ting. man må finne ut av mye selv, ingen står klare til å vise deg alt. Man blir ofte kastet rett ut i det. 100% lærer med en gang, kunne være litt tøft, og tok endel tid. Man må finne ut av alt selv og spørre endel.
Marius følte han hadde god greie på L97, og når han kom ut i jobb byttet man til K06. Det er tøft med lærerplanskifter og fagplaner når du nettopp har begynt. (Hadde håpet å se etter tidligere fagplaner.) Det første året lærer man mye om seg selv som person. Man må gå inn i en situasjon, og den jobben må du klare. Dette bruker du mye tid på, og vokser som lærer og person.
Han hadde ikke forberedt seg godt nok mentalt. Vil jeg bli lærer? Hvor vil jeg jobbe? Hvordan vil jeg være? Jo bedre man tenker gjennom dette, jo bedre rustet er man til lærerrollen. Det er viktig å være engasjert og positiv!!!
Har fått inntrykk av at skolene ofte vil tilfredstille de gamle lærerne først, og sette de nye lærerne som ansettes til den vansklige jobben. Mindre vanlig nå.
Kristin:
Kurland skole er en skole med 111 ansatte og mange elever. Hun arbeider på 4. trinn, det er 80 elever og fire grupper. De er to elever på 18 elever, og er heldig med det. Han opplevde ikke startsjokket. Hun har mange lærere i familien og visste om arbeidsmengden. Hun jobbet også litt som vikar under skoletiden. Dette følte hun at hun vokste mye på. Det er viktig å høre hvordan lærerne starter timen i en spesiell klasse før du går inn i den for første gang. Da signaliserer du kontroll. På intervju var hun veldig klar på hvilke fag hun ville ha og ikke ville ha, i forhold til Marius. Hun har fortsatt fått utfordrende oppgaver, men styrte da unna de fagene hun ikke hadde kontroll over. Det er skoler der man er flinke til å utnytte lærernes ressurser, og hvor man ikke bare får restfagene ingen andre ville ha. Hun har fått mentor, som hun er veldig fornøyd med. Det var en brutal start, alle elevene, foreldrene og hun var ny første skoledag. Hennes kollega som var etablert var på ferie. Etter to møter ble hun bare kastet ut i dette. Foreldresamtaler individuelt synes hun var rart. Det var rart å bli tatt seriøst, og foreldrene var enige i mye, selv etter kun to uker i jobben. (Klarte å velge en lavere stol en foreldrene, følte seg liten :))
En forskjell fra å være student er at du har så utrolig med kontakt med andre mennesker hele tiden. Det holder ikke å bare være faglig sterk, du må like å jobbe med andre mennesker også!
Du får vite ting om barn du er glade i, at de ikke alltid har det så bra som de burde. Som lærer har du som en av de få i den elevens liv som kan bidra med noe. Man kan ikke fikse alt, men som en voksen som er mye i barnets liv, kan gjøre mye! Det er en meningsfylt jobb.
Dette har vært en flott dag! Det er viktig å få vite litt om hva som venter oss etter utdannelsen, og jeg føler jeg har fått svar på endel jeg har lurt på tidligere! Jeg skal reflektere litt mer om hvordan jeg ser for meg selv i lærerrollen.
